Содержание ... 1 Рекомендовано кафедрой логопедии ИКП СГПУ Мазанова Е.В. Школьный логопункт. Документация, планирование и организация коррекционной работы : методическое пособие для учителей-логопедов. М. : Издательство ГНОМ и Д, 2009.Цель данного пособия помочь учителю-логопеду организовать и провести диагностические мероприятия, а также спланировать коррекционную работу с детьми младшего школьного возраста. Пособие состоит из трех частей. В первой части рассматриваются основные нормативные документы, которыми может руководствоваться учитель-логопед школьного логопункта. Во второй части пособия предлагается программа по преодолению пяти форм дисграфии. В третьей части рассматривается система коррекционной работы по всем пяти формам дисграфии. Книга адресована логопедам общеобразовательных и специальных школ разного типа; учителям начальных классов и преподавателей русского языка; студентам и родителям. ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 5 ЧАСТЬ 1Организация работы логопедана школьном логопункте 7 1. Инструктивное письмо 8 2. Сборник приказов и инструкцийМинистерства просвещения РСФСР(сентябрь 1979 г.) 9 3. Должностные инструкции логопеда 10 4. Программы обучения 17 5. Годовой план работы логопеда 18 6. Журнал обследования устной и письменной речи учащихся 29 7. Паспорт логопедического кабинета 29 8. Журнал учета посещаемости фронтальныхи индивидуальных занятий 29 9. График рабочего времени логопеда.Циклограмма рабочего времени 33 10. Календарно-тематическое планирование на каждую группу 35 11. Речевые карты 38 12. Отслеживание динамики развития устнойи письменной речи (мониторинг) с аналитическойсправкой по результатам мониторинга 40 13. Аналитический отчет о проделанной работе в конце года 45 ЧАСТЬ 2Обследование устной и письменной речи детейна школьном логопункте 50 1. Речевые пробы и система их оценки 52 Индивидуальный речевой профиль ребенка с ОНР 68 Образец заполнения индивидуальногоречевого профиля ребенка с ОНР 69 2. Экспресс-диагностика письменной речимладших школьников 70 Протокол отслеживания динамики состояния письмау младших школьников с дисграфией 71 Образец заполнения протокола отслеживаниядинамики состояния письма у младших школьниковс дисграфией 71 3. Речевая карта младшего школьника 71 ЧАСТЬ 3Программа работы по преодолениюнарушений письма у младших школьников 92 1. Особенности письменной речи у детей с дисграфией 95 Артикуляторно-акустическая дисграфия 95 Акустическая дисграфия 95 Дисграфия, обусловленная нарушениемязыкового анализа и синтеза 96 Аграмматическая дисграфия 97 Оптическая дисграфия 97 2. Планы работыпо преодолению нарушений письменной речипри различных формах дисграфии 98 Артикуляторно-акустическая дисграфия 98 Акустическая дисграфия 104 Дисграфия, обусловленном нарушением языкового анализа и синтеза 111 Аграмматическая дисграфия 115 Оптическая дисграфия 121 ВВЕДЕНИЕ Отправляя ребенка в первый класс, каждый из родителей надеется на то, что его малыш будет успешен в талантлив. Однако это не всегда соответствует действительности. Уже на начальных этапах обучения большинство детей испытывают трудности в овладении родным языком. В последнее время контингент общеобразовательных школ претерпел значительные изменения. С каждым годом среди учащихся, поступающих в первый класс, увеличивается число детей с различными отклонениями в речевом развитии, что препятствует формированию полноценной учебной деятельности. Существует ряд речевых проблем, которые можно решить только в рамках специальной речевой школы, однако таковых незначительное количество, и напротив, огромное количество детей имеет речевые проблемы, которые возможно решить в рамках общеобразовательной школы. В связи с переходом на интегрированное обучение возросли требования к учителю-логопеду, работающему на школьном логопункте общеобразовательного учреждения. Это касается как проблем дифференциальной диагностики, так и разработки методов и приемов коррекционной работы. Цель логопеда логопункта оказание логопедической помощи учащимся, имеющим отклонения в развитии устной речи, которые в дальнейшем могут вызвать нарушение письменной речи, то есть профилактика вторичных нарушений, а также коррекция уже имеющихся нарушений письменной речи. К таким нарушениям относятся: общее недоразвитие речи (ОНР), фонематическое недоразвитие речи (ФН), фонетическое недоразвитие речи (ФН), фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН), а также различные виды дисграфии и дислексии. Основной задачей учителя-логопеда является коррекция дефектов устной и письменной речи и формирование предпосылок к полноценному усвоению общеобразовательных
1.69 Mb.Название страница1/19 Е.В. Школьный логопункт. Документация, планирование и организацДата конвертации08.09.2012Размер1.69 Mb.Тип источник
Е. В. Школьный логопункт. Документация, планирование и организация коррекционной работы : методическое пособие
Е. В. Школьный логопункт. Документация, планирование и организация коррекционной работы : методическое пособие
Комментариев нет:
Отправить комментарий